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2024-10-17 08:52:27
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办学资质审核方案的基本要素涵盖多个方面。定位与目标是关键要素之一，包括学校的发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。学校的办学定位与目标如同顶层设计，直接引领和统率学校各方面工作。教学质量监控也是重要组成部分，要考察学校是否具备有效的教学质量监控机制，以确保教学工作的顺利开展和教学质量的不断提升。师资队伍是不可忽视的要素，包括教师的数量、资质、教学水平等方面。育人平台的建设情况，如教学设施、实践基地等，也是审核的重点。人才培养中心地位的体现，包括课程设置、教学方法、考核方式等是否以培养符合定位和目标的人才为核心。
不同类型学校的办学资质审核方案存在显著差异。对于普通本科高校，根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。
第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是其他情况的普通本科高校。
对于职业学校，各地教育部门和人力资源社会保障部门需按职责分别牵头，会商发展改革、财政、住房和城乡建设等部门，对照职业学校办学条件重点监测指标，在全面调研摸底的基础上，根据区域人口结构、经济发展基础和学校办学条件现状，制定达标工作实施方案。
以下为一些成功通过办学资质审核的案例分析。新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系，有助于高校形成“招生一培养一就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制。并且，此举还有助于高校形成“招生一培养一就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制。新一轮审核评估导向鲜明，其中一个就是通过选择评估指标引导高校特色发展。
例如，上海交通大学在多模式、多层次的国际化人才培养体系创新与实践方面表现出色，成为审核评估高校示范案例。
办学资质审核方案的制定流程通常包括以下步骤：
评估申请：高校需向教育行政部门提出申请。
学校自评：
专家评审：由教育行政部门组织专家对学校进行评审。
反馈：向学校反馈审核评估的。
限期整改：学校根据评估进行整改。
督导复查：对学校的整改情况进行督导复查。
最新的办学资质审核政策要求因地区和学校类型而异。一般来说，选择盈利性机构，需要办理《办学许可证》+《营业执照》；选择非盈利性机构，需要办理《办学许可证》。同时，对于非学科类校外培训，要建立非学科类培训机构参与课后服务的评估退出机制，对出现服务水平低下、恶意在校招揽生源等问题的培训机构，坚决取消培训资质。对于中外合作办学，也有相应的规定和要求，例如中国教育机构以国有资产作为办学投入举办中外合作办学机构的，应当根据国家有关规定，聘请具有评估资格的社会中介组织依法进行评估，根据评估结果合理确定国有资产的数额，并依法履行国有资产的管理义务。
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