美国大学办学资质

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2024-10-15 08:51:56
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内容摘要：美国大学办学资质一、美国大学办学资质的定标准美国大学的办学资质是指一所大学具备合法开展教育教学活动、授予学位以及被社会和教育界认...

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美国大学办学资质

一、美国大学办学资质的定标准

美国大学的办学资质是指一所大学具备合法开展教育教学活动、授予学位以及被社会和教育界认可的资格和条件。根据美国高等教育年鉴 (2002～2003)统计，美国共有高等院校4182所，大致分为4类：职业或技术院校 (Vocational or Technical Institute)、初级或社区院校 (Junior or Community College)、四年制学院 (College)、大学 (University)或理工学院 (Institute of Technology) 。美国大学章程所涵盖的大学治理要素一般包括五方面：大学定位、办学理念、宗旨与目标；大学内部治理体制；大学与外部关系；纵向管理；校内成员的权力与义务。

二、如何评估美国大学的办学资质

评估美国大学的办学资质可以从以下几个方面入手：

该网站列出了所有认证的大学和学院的名单。在该网站上，可以找到大学的名称、认证机构、认证的时间和认证的级别。可以通过该网站确认学校是否被认证，并查看其认证级别和认证机构的口碑。
参考排名和评估机构 可以参考一些权威的大学排名和评估机构的信息。这些机构通常会综合考虑大学的认证情况、教学质量、研究水平、教学资源、学生评价等多个方面进行评估和排名。尽管这些排名和评估不能直接代表大学的认证情况，但它们提供了一个参考，可以帮助了解大学的整体质量和声誉。
查看学校提供的信息 大学通常会在其网站上明确它们的认证状态和认证机构。
依据新《民促法》规定 要想正式设立一所民办国际化学校，需经历申请筹设、申请正式设立、审批、颁发办学许可证、申请法人登记及颁发登记证书等流程，除去申请筹设可视情况省略掉外，其它步骤缺一不可。

三、美国大学办学资质的审核机构

与中国教育体制不同，美国教育部是不认证大学的，而是相应由美国六大地区联盟提供认证。该认证是美国大学层面的最高认证，美国大学根据不同地区申请这个认证，不同地区的大学分属不同的认证机构。凡有这六大地区认证的大学均是教学质量得到保障的正规大学。这六大地区联盟分别是：

中部各州大学院校协会（MSCHE）Middle States Commission on Higher Education
新英国学校和大学协会（NECHE）New England Commission of Higher Education
西北地区高校委员会（NWCCU）Northwest Commission on Colleges and Universities
中北部学院及学校协会（NCACS）Higher Learning Commission of the North Central Association
西部学校和学员协会（WASC）Western Association of Schools and Colleges
南部学院和学校协会（SACS）Southern Association of Colleges and Schools

还有一个美国高等教育认证委员会（CHEA）Council for Higher Education Accreditation，CHEA并不直接对学校本身进行认证，其职责是协调并审核各认证机构，为高等教育认证机构的质量提供专业认证。

四、常见的美国大学办学资质问题及解决办法

常见的美国大学办学资质问题包括难以评估、错误决策的产生、缺乏扎实的数据来衡量各高等院校的办学质量以及它们能创造出多少价值、竞争之忧等。

难以评估：高等院校从事的许多重要工作往往很难评估。比如，一些教学项目的质量及效果如果发生变化，不花上几年的时间往往很难观察到。而即便真的有这个时间，能看到的变化也不一定明显。
错误决策的产生：如果完全由高等院校中的学科带头人来决定学校的目标和工作重点，由于他们更专注于自身的研究领域，对学校的实际情况往往缺乏明确而全面的了解，因此很有可能会出现错误的决策。而如果完全由校长和校董们来作决策，他们也不一定能完全掌握学校的状况，可能会自满于现状而忽略一些急需解决的问题。
缺乏扎实的数据来衡量各高等院校的办学质量，以及它们能创造出多少价值：这就会影响到高等院校间的竞争方式，令它们提供的教育服务大大贬值。
竞争之忧：竞争也可能使学校过度关注学生之外的其他一些群体的诉求。一心想要提升学校声望的校长们，往往会尽力回避一些有争议的问题，以免引起非议或是给学校招致负面宣传。

五、美国知名大学办学资质案例分析

美国马里兰大学：综述了国内外关于世界一流大学及其特征的认识，通过对美国一流大学马里兰大学办学理念、提高教师教学水平的做法以及在经费保障机制、品牌校园文化战略等方面的先进办学经验的借鉴，在提高教学质量、筹措办学经费、校园文化建设等方面提出若干对策与建议。
加州大学伯克利分校：加州大学的成立受益于美国联邦政府颁布的《赠地法案》，打造并践行加州先锋理念、科学探索精神和综合学科愿景的发展之路。
哈佛大学：形成以“致力于创造知识并把知识更好地传递给学生，让学生充分利用他们的教育机会，培养全面发展、有教养的人”为目标的办学理念。在教学中注意培养和发挥学生智力活动的主动性，并把发展学生这些能力贯穿于教学活动的始终。如采用研讨课、住宿制、导师制等教学制度。
芝加哥大学：首创学季制，营造了学生刻苦学习的风气。实行住校制度，要求学生必须全天或部分时间住校至少6个学季，且住校期间必须顺利完成最少18门课程。
普林斯顿大学：教学分为春季、秋季两个学期，本科生需在3年级开始前确定学系，并完成由一系列课程和独立学习组成的学习任务。实行住校制度，几乎全体本科生都要在校内住校，学校确保所有4年的住宿。